Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в №3 от 7 апреля 2017 года
Вектор Валентины Рабцевич
Доктор исторических наук, профессор Валентина Вениаминовна Рабцевич уже много лет трудится на кафедре экономики и управления на предприятии факультета экономики и управления ГрГУ имени Янки Купалы. Ее профессиональное становление началось в музее далеко от Беларуси – на Урале. Сегодня яркий и увлеченный, мудрый и терпеливый преподаватель занимается не только педагогической и научной деятельностью, но и руководит студенческим научным кружком ставшего родным факультета. Недавний юбилей стал поводом вспомнить интересные детали трудовой биографии Валентины Вениаминовны.
Детство с книгой
Детство Валентины Рабцевич прошло в трудный период – первые послевоенные годы, голодные 1946–1950.
– Из этого времени осталась память о ценности куска хлеба, необходимости постоянной работы в домашнем хозяйстве, умении довольствоваться малым. Росла в семье, где воспитывалось семеро детей, – вспоминает героиня.
Родители Валентины Вениаминовны работали учителями. Собеседница вспоминает, что дома царил настоящий культ книги и образованности, младшему поколению прививали уважение к интеллектуальному труду.
– Мне повезло в первом классе учиться у мамы, затем – у теток и других родственников, которые более строго спрашивали со своих, – делится Валентина Вениаминовна. – В нашем поселке была только семилетняя школа, на занятия в 8–10 классах приходилось пешком ходить в центр соседнего города. В дороге мы обсуждали предстоящие уроки, и мне выпала роль «репетитора» по гуманитарным дисциплинам. До сих пор помню фрагменты произведений Шекспира, Пушкина, «Мцыри» Лермонтова.
Собеседница уверена, что увлеченность литературой поспособствовала формированию грамотности и овладению литературной лексикой, а результат собственного стихийного опыта изучения грамматики русского языка по произведениям Пушкина позже был удачно проверен в процессе воспитания дочери и внуков.
– В средней школе у меня были замечательные учителя географии, математики, физики, химии, – вспоминает Валентина Вениаминовна. – Помню, когда была в 9 классе, учитель математики Александр Вацлавович Домашевич устроил проверку способностей учеников, включив в домашнее задание самостоятельное доказательство теоремы Безу. Из всего класса только два ученика, один мальчик и я, смогли выполнить это задание.
От студента до доктора наук
Будучи медалисткой, собеседница поступила в вуз без экзаменов. Окончила исторический факультет Уральского госуниверситета в Свердловске (нынешний Екатеринбург) по специальности «Историк. Учитель истории средней школы». После учебы несколько лет работала в областном краеведческом музее, затем стала директором областного государственного архива. Позже для успешного освоения специальности получила второе высшее образование в Московском государственном историко-архивном институте.
– Первое образование дало мне понимание логики общественного развития, – делится Валентина Вениаминовна. – Второе же помогло научиться анализировать первоисточники и овладеть исследовательским инструментарием общенаучного теоретического и эмпирического уровней.
По окончании МГИАИ собеседницу как специалиста по источниковедению пригласили в государственный педагогический институт в Новосибирск и поручили разработать программы вспомогательных исторических дисциплин для студентов. Валентина Вениаминовна разрабатывала такие курсы, как палеография, хронология, археография, нумизматика, геральдика, сфрагистика, фалеристика, а также общий курс истории СССР до XVII века и историю славянских народов. Эти редкие и специфические, но необходимые для историков знания, с одной стороны, углубляли исследовательские умения студентов работать с источниками, с другой – были действительно интересны будущим специалистам.
– Я организовала научный кружок, – вспоминает Валентина Вениаминовна. – В него вступали наиболее заинтересованные студенты, которые в будущей преподавательской деятельности не хотели давать своим ученикам абстрактные исторические схемы, а мечтали показывать реальный быт и повседневную жизнь людей. Юноши и девушки готовили доклады, которые затем перерастали в курсовые и дипломные работы.
Естественным продолжением работы собеседницы стало поступление в заочную аспирантуру Института истории, филологии и философии Сибирского отделения Академии наук СССР в Новосибирске. Научным руководителем Валентины Вениаминовны стала доктор исторических наук, известный талантливый ученый Марина Михайловна Громыко.
– Я написала кандидатскую диссертацию о местном управлении Западной Сибири на рубеже XVIII–XIX веков, – рассказывает собеседница. – Защитила ее в 1973 году, а Марина Михайловна стала моим наставником в научной сфере.
В 1991 году Валентина Вениаминовна защитила докторскую диссертацию, после чего по семейным обстоятельствам из Сибири переехала на Урал в Челябинск. Молодого доктора наук пригласили работать в Челябинский государственный университет, где она полностью погрузилась в преподавательскую деятельность: была заведующим кафедрой отечественной истории, деканом исторического факультета, стояла у истоков нового факультета управления, позже стала его деканом и заведующим кафедрой государственного управления. Много времени уделяла работе со студентами, руководила написанием и защитой двух кандидатских диссертаций. Признается, что дружеские отношения с коллегами и учениками из Новосибирска и Челябинска сохранила до сих пор.
Покорение новых областей
В 1999 году Валентина Вениаминовна вслед за мужем переехала в Беларусь. Начала работать на факультете экономики и управления ГрГУ имени Янки Купалы, что, казалось бы, не соответствует ее научным интересам.
– На самом деле, опыт владения общенаучными методами гуманитарных дисциплин показывает, что смена специальности в науке допустима без больших потерь, – отмечает Валентина Вениаминовна. – Мне было даже интересно, насколько применим мой прошлый опыт научной работы в новой области.
Собеседнице удалось поработать на должностях профессора кафедры мировой экономики, заведующего кафедрой экономики и управления на предприятии, заведующего кафедрой менеджмента. Сейчас Валентина Вениаминовна трудится профессором кафедры экономики и управления на предприятии и активно занимается студенческой наукой: руководит курсовыми, дипломными и магистерскими работами, привлекает студентов к разработке научных проектов по актуальным экономическим темам в соответствии с приоритетными направлениями научных исследований в нашей стране. Только за последние 9 лет под ее руководством подготовлено более 80 дипломных работ и 11 магистерских диссертаций.
– Два выпускника нашего факультета,
чьими дипломами я руководила, впоследствии защитили кандидатские диссертации в России, – отмечает Валентина Вениаминовна.
Также собеседница руководит студенческим научным кружком «Инновационный менеджмент на предприятии и в регионе», в котором ежегодно проводят исследования 25–30 человек.
– Не буду скрывать: студенты и магистранты, работающие в кружке, приходят в науку по внутренней потребности к изучению чего-то нового, поэтому имеют высокую исследовательскую и публикационную активность, – говорит Валентина Вениаминовна. – С 2008 года мы подготовили и опубликовали 373 студенческие научные работы. За эти годы 69 исследований участвовали в Республиканском конкурсе студенческих научных работ и показали неплохие результаты: два участника стали лауреатами, первую категорию завоевали 19 человек, вторую – 28 человек, третьей категории удостоились 11 студентов.
Разработки, написанные членами студенческого научного кружка, приносят и практическую пользу. За 8 лет, что действует научный кружок, под руководством Валентины Вениаминовны студентами было представлено 44 акта о внедрении результатов их исследований в производственную деятельность предприятий региона. Результаты 39 работ были внедрены в учебный процесс факультета экономики и управления. Занимается собеседница и собственными научными разработками. В ее копилке более 150 научных работ, 100 из которых созданы за время работы в Гродно. Валентина Вениаминовна написала немало статей методической тематики, представляющих научный анализ и интеграцию опыта вовлечения талантливой молодежи в научную деятельность, а также работ в изданиях списка Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь. На счету Валентины Рабцевич грамоты за успешную научно-педагогическую деятельность и эффективное руководство научно-
исследовательской работой студентов. Валентина Рабцевич отличник не только в науке, но и в административной работе: состоит в совете факультета, в методической комиссии, в научном семинаре факультета экономики и управления ГрГУ имени Янки Купалы.
Собеседница признается:
– Считаю себя счастливым человеком. Мне повезло с коллегами на факультете. Наш коллектив существует в уважительной дружеской атмосфере, занимаясь нелегким общим делом – обучением и воспитанием будущего поколения страны.
Семейная преемственность
Важную роль в жизни собеседницы играет семья. Работа Валентины Вениаминовны предопределила профессиональные интересы ее детей и даже внуков.
– Дочь двадцать лет отработала учителем истории в школе, – делится собеседница. – Муж дочери, кандидат исторических наук, работает преподавателем истории государственных учреждений в Новосибирском филиале Российской Академии государственной службы. У них четверо детей, и на вопрос, кем хотят стать в будущем, они всегда отвечали уверенно: историками, как мама и папа. Одна из моих внучек уже кандидат исторических наук, археолог, работает старшим научным сотрудником Института этнографии Сибирского отделения Российской Академии наук, занимается исследованиями и имеет имя в научной среде: издала монографию, готовит докторскую диссертацию. К слову, и ее муж также кандидат исторических наук.
Валентина Вениаминовна не жалеет о том, что пришлось сменить вектор работы и исследований. Это помогло не только расширить кругозор, но и приобрести бесценный опыт, который сейчас помогает гармонично и всесторонне развивать ставший родным факультет экономики и управления.
Ирина ГЕРАСИМОВИЧ
Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в № 1 от 31 января 2022 года
О НАУКЕ ПО-НОВОМУ
Ежегодно в последнее воскресенье января научным сообществом отмечается профессиональный праздник – День белорусской науки. Он имеет большое значение для всех, так как с помощью современных научных достижений человечество имеет возможность выйти на принципиально новый уровень решения стоящих масштабных задач. Накануне Дня науки мы пообщались с кандидатом физико-математических наук, доцентом Андреем Проневичем, который в январе 2022 года занял должность проректора по научной работе Гродненского государственного университета имени Янки Купалы.
– Андрей Францевич, как Вы считаете, насколько успешно развивается наука в целом в нашей стране?
– На мой взгляд, науке сейчас уделяется очень большое внимание как на республиканском, так и региональном уровнях. И это закономерно, ибо наука в настоящее время выступает необходимым условием экономического и социального развития Республики Беларусь, укрепления безопасности государства. Надо сказать, что научная деятельность в вузе включает не только классическую научно-исследовательскую работу (фундаментальные исследования, прикладные исследования и опытно-конструкторские разработки), но и подготовку научно-педагогических кадров и их аттестацию, а также разработку новых учебных курсов и учебно-методических материалов к ним. И, конечно, наука – это и связь с бизнесом и производством, когда предприятия получают консультации ученых, когда налаживаются взаимовыгодные партнерские отношения между учеными и бизнесом. Подтверждением тому является Гродненский регион, где создан Научно-технологический парк, на базе которого формируется не только тесная связь науки и производства, но и становление и развитие предпринимательских компетенций у преподавателей и студентов университета. Регулярно проходят конкурсы студенческих бизнес-идей инновационных стартапов «ИнНаСтарт», благодаря чему развиваются предпринимательские качества молодежи.
– Каким Вы видите развитие вузовской науки?
– Безусловно, вузовская наука имеет ряд преимуществ по сравнению с отраслевой или академической. Она, во-первых, дешевле и выгоднее благодаря тому, что при исследованиях используется разветвленная инфраструктура вуза. Она постоянно пополняется новыми студентами, магистрантами, аспирантами, у которых горят глаза. Во-вторых, вузовская наука динамична и может решать различные задачи благодаря наличию на кафедрах специалистов по различным научным направлениям. Следует сказать, что сейчас весь мир идет по пути междисциплинарных исследований. И в этом, безусловно, большой плюс классического университета. Здесь есть хорошая возможность создавать научные коллективы, которые объединяли бы ученых по различным отраслям науки для совместного решения задач. Скажем, в нашем университете на факультете экономики и управления есть кафедра математического и информационного обеспечения экономических систем, где информационные системы и математические методы применяются для решения актуальных задач экономики. Здесь происходит сопряжение математики, информатики и экономики. То же самое мы видим и на многих других факультетах университета. Как мне кажется, сейчас в науке наблюдается переход от анализа к синтезу. Накоплены огромные знания в каждой конкретной отрасли науки, которые теперь предстоит собрать воедино, чтобы видеть общую картину мира.
– Какие задачи Вы для себя ставите на должности проректора по научной работе? Какова Ваша стратегия?
– Прежде всего, совершенствовать и поддерживать в университете благоприятную научную среду, которая будет позитивно сказываться на склонности преподавателей и студентов к научной деятельности, способствовать их профессиональному росту. А это в свою очередь предполагает и четко выстроенную в вузе цепочку «студент – магистрант – аспирант – молодой ученый». Сильный ученый приносит вузу престиж, который в конечном счете конвертируется в деньги за счет выигранных грантов, выполнения хоздоговорных тем. Также следует пристально присмотреться к созданным в нашем университете научным школам, всесторонне поддерживать их и развивать. Еще одно важное направление – коммерциализация научных результатов, выстраивание эффективного взаимодействия с предприятиями Гродненского региона и бизнесом. И, безусловно, в сфере моих интересов – журнал «Вестник Гродненского государственного университета имени Янки Купалы». Хочется придать ему динамизм, сделать более современным. Чтобы процесс подачи статей, рецензирования и сопровождения выполнялся онлайн, вывешивались электронные варианты статей на сайте журнала. Безусловно, большая работа предстоит и с включением журнала в международные базы данных, в частности, базу данных Scopus.
– Как оцениваете вовлеченность студентов нашего университета в научную деятельность? И есть ли у Вас в планах популяризация науки среди молодежи?
– В университете этому направлению уделяется очень большое внимание. Это выполнение курсовых и дипломных работ, работа в научных кружках, подготовка статей на конференции, привлечение студентов к выполнению грантов. А как же иначе мы должны научить студента самостоятельно «добывать» знания, развиваться и учиться всю жизнь? Кроме этого, науку нужно популяризировать. Вспоминаются телевизионные передачи «Очевидное – невероятное» Сергея Петровича Капицы, на которые он приглашал видных ученых из различных областей науки, и беседовал с ними. Хотелось бы сделать нечто подобное и в нашем университете. Можно приглашать наших профессоров, чтобы они популярно рассказывали о своих результатах и научных направлениях, которыми они занимаются, снимать видеоролики. Это позволит нашим ученым рассказать об их пути в науку и привлечь к себе учеников, а студентам утвердиться в своем решении стать исследователем.
– Какое место занимает наука в Вашей жизни?
– Прежде всего, хочу отметить, что вуз без науки, как и преподаватель вуза, не занимающийся научно-исследовательской работой, это нонсенс и несовместимо ни со статусом вуза, ни со статусом вузовского преподавателя. В моей жизни научная работа, безусловно, занимает центральное место. Мне нравится исследовательская деятельность, чувство радости от полученных новых результатов. Сначала увлекался чисто теоретическими исследованиями – дифференциальными уравнениями, затем акцент постепенно сместился в более прикладную область – гамильтонову механику, а потом – экономику: математические вопросы экономического роста и учета влияния научно-технического прогресса на экономику страны.
– Какие качества, на Ваш взгляд, отличают современного ученого?
– Огонь в глазах и любознательность. Нужно интересоваться не только своим научным направлением, но и смежными. Сегодня важно вновь становиться «универсальным» ученым, иметь научный кругозор по широкому спектру вопросов, проводить исследования по междисциплинарным темам, уметь коммерциализировать свои научные результаты. Так как в настоящее время самые важные и ценные открытия происходят на стыке наук.
– Что бы Вы пожелали молодым исследователям в преддверии Дня науки?
– Помню, лет десять назад в нашем университете для аспирантов и молодых ученых проводили конференцию, на которую приглашали выступить известных ученых, профессоров нашего университета. Среди них были Михаил Алексеевич Маталыцкий, Александр Николаевич Нечухрин, Валерий Александрович Лиопо, Геннадий Алексеевич Хацкевич, Василий Александрович Струк, Сергей Александрович Габрусевич. Каждый ученый рассказывал про свою систему планирования и проведения научных исследований, но всё сводилось в конечном итоге к одному: регулярной работе. Совет был таков: нужно садиться за стол и ежедневно писать как минимум две страницы текста. Если нет пока мыслей и идей, переписывать статьи по своей тематике, чтобы лучше разобраться с материалом, и так постепенно будут рождаться собственные идеи. Так что в преддверии Дня науки хочу пожелать молодым исследователям, прежде всего, систематически работать, верить в себя, и результаты не заставят себя ждать. Поздравляю всех сотрудников и студентов Купаловского университета с Днем белорусской науки! От всей души желаю энергии, оптимизма и реализации творческих планов!
Образование, ученые звания и степени:
2009 присвоено ученое звание доцента по специальности «Математика»
2005 присуждена ученая степень кандидата физико-математических наук, тема диссертации: «R-дифференцируемые интегралы систем в полных дифференциалах» (науч. руководитель ─ профессор В.Н.Горбузов)
2002 ─ 2005 аспирантура по специальности «01.01.02 ─ Дифференциальные уравнения» Гродненского государственного университета имени Янки Купалы
2002 присуждена академическая степень «Магистр естественных наук», тема магистерской диссертации: «Спектральный метод построения интегрального базиса якобиевой системы в частных производных» (науч. руководитель ─ профессор В.Н.Горбузов)
2001 ─ 2002 магистратура по специальности «01.01.01 ─ Математический анализ» Гродненского государственного университета имени Янки Купалы
2001 присвоена квалификация «Математик. Преподаватель математики» диплом с отличием (A № 0030111) 1996 ─ 2001 высшее образование по специальности «Математика» Гродненского государственного университета имени Янки Купалы
Научные интересы:
- интегрируемость дифференциальных систем;
- гамильтонова механика;
- производственные функции;
- экономический рост.
Проектная деятельность:
- НИР «Аналитические и качественные свойства нелинейных дифференциальных систем» государственной программы фундаментальных исследований «Математические модели 08» (ГР 20064103). Срок выполнения: 2006 – 2010 гг., исполнитель проекта.
- НИР «Обобщенные аналитические решения и интегралы многомерных дифференциальных систем» (БРФФИ, грант № Ф11М-206). Срок: 01.04.2011─ 30.03. 2013, руководитель проекта.
- Проект международной технической помощи «Прикладная компьютерная обработка данных в инженерии и науке (Applied Computing in Engineering and Science)». Номер проекта 544609- Tempus-1-2013-1-AT-Tempus-JPCR. Срок: 01.12.2013 ─ 30.11.2016, исполнитель проекта.
- Научная тема «Разработка и применение эконометрических моделей инвестиционной привлекательности, конкурентоспособности и инновационности регионов» (ГПНИ «Экономика и гуманитарное развитие белорусского общества», ГР 20162267, 04.01.2016 – 31.12.2018), исполнитель темы.
- Научная тема «Разработка и применение эконометрических моделей развития малого и среднего предпринимательства в регионах для анализа и прогнозирования производства и экспорта товаров и услуг» (научный руководитель – к.ф.-м.н., доцент А.Ф.Проневич), Государственную программу научных исследований на 2021-2025 годы «12. Общество и гуманитарная безопасность белорусского государства» подпрограмма «12.3 Экономика».
Достижения и поощрения:
- стипендия имени П.Бровки (2001);
- стипендия Президента Республики Беларусь (2005);
- Slovak Republic Fellowship (2011);
- Queen Jadwiga Fellowship (2012);
- Грант Европейского математического общества для участия в работе Европейского математического конгресса (2012)
- за добросовестный труд, активное участие в деятельности совета молодых ученых университета, высокие достижения в научно-исследовательской и инновационной работе награждался благодарностью ректора, грамотой и почетной грамотой ГрГУ им. Я.Купалы;
- по решению аттестационной комиссии № 1 университета от 26.04.2012 года зачислен в резерв руководящих кадров ГрГУ им. Я.Купалы
Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в № 10 от 28 декабря 2017 года
ПРОЕКТ – ЭТО РАБОТА
О роли руководителей в жизни и о том, как реализовать себя в разных сферах деятельности, стать участником международного проекта и не бояться говорить на английском, рассказала заведующий сектором международной проектной деятельности Гродненского государственного университета имени Янки Купалы Елена Владимировна Опекун.
Елена Владимировна родилась и выросла в Вильнюсе. В школе ей очень нравилась физика, и она, единственная из выпускников, поступила на специальность «Радиофизика» в Вильнюсский университет. Занималась спортом в организации «Динамо», где и познакомилась с будущим мужем. Потому, закончив первый курс университета в Вильнюсе, на второй перевелась в Гродно – тоже на радиофизику. И уже 31 год – с 1986 года ее путь неразрывно связан с Гродненским государственным университетом имени Янки Купалы.
Со второго курса Елена Владимировна стала заниматься автоматизацией физического эксперимента, работая в лаборатории университета, куда ее пригласил Геннадий Гачко – в то время доцент кафедры общей физики, будущий руководитель ее дипломной работы. А потом Елену Опекун, окончившую университет с красным дипломом, распределили программистом в вычислительный центр ГрГУ, где она участвовала в разработке автоматизированных лабораторных работ по физике под руководством тогда доцента кафедры общей физики, ныне – директора Международного государственного экологического института имени А.Д. Сахарова Белорусского государственного университета, доктора физико-математических наук, профессора Сергея Маскевича, и АСУ – автоматизированных систем управления под руководством в то время инженера-программиста вычислительного центра, сегодня – заместителя начальника информационно-аналитического центра Александра Жукевича.
Поворот в жизни
Новым этапом стало предложение Василия Васильевича Сенько – в то время проректора по научной работе, теперь – проректора по воспитательной работе. Это была работа в научно-исследовательской части и переподготовка в Республиканском институте инновационных технологий БНТУ по специальности «Инновационный менеджмент». И Елена Владимировна стала выпускницей первого набора этой специальности. Окончила тоже с красным дипломом.
– Меня всегда, где бы я ни работала, окружали люди, которые поддерживали, помогали, советовали, за это им всем спасибо. А этот поворот в жизни произошел благодаря Василию Васильевичу – была физиком, программистом, и тут меня направили учиться по специальности «Инновационный менеджмент», где «вывернули», совсем другого человека сделали, – делится Елена Владимировна. – В НИЧе начинала с того, что отвечала за организационно-методическое сопровождение научных исследований, инновационной деятельности, конференций – работала методистом. Теперь знаю многое о науке, управлении научными исследованиями и инновационной деятельности в университете, принимала участие в организации многих научных конференций, сама занимаюсь научными исследованиями, опубликовала более 40 научных работ. Все это мне помогает и в организации международной проектной деятельности – знаю, кто чем занимается, кому можно предложить поработать.
Позже Елена Владимировна работала начальником центра трансфера технологий, где основная работа была связана с инновационной деятельностью в университете. Одно из запомнившихся событий – это стажировка в Китае. Около месяца знакомились с деятельностью технопарков в этой удивительной стране, слушали лекции ведущих инновационных менеджеров.
Более 10 лет одна из сфер ее ответственности – это сопровождение региональной научно-технической программы при взаимодействии с Гродненским облисполкомом. А также в настоящее время – разработка и выполнение инновационного проекта, посвященного развитию электронного сервиса туризма Гродненской области под руководством начальника информационно-аналитического центра Евгения Олизаровича.
Международные проекты
В 2016 году начала работать в области международной проектной деятельности. Опыт участия в международных проектах уже был – в сфере инновационного развития университета, и реализовывать их было не просто, но ей нравилось. Это проекты, в рамках которых создавалась белорусско-литовская сеть инновационного сотрудничества и сеть инновационных центров университетов – «Иннолаб». Проект по развитию интернационализации в университете под руководством проректора по учебной работе Геннадия Гачко позволил посмотреть на деятельность университета с другой позиции, увидеть новые возможности для ГрГУ. В настоящее время под руководством проректора по учебной работе Юрия Белых Елена Опекун участвует в реализации уже четвертого международного проекта, посвященного развитию компетентностного подхода в высшем образовании.
– Многие думают, проект – это только поездки, – рассказывает Елена Владимировна. – Прежде всего, это работа: в командировках работаем с 9:00 до 18:00, как здесь, просто меняется география рабочего места… и язык общения. А еще нужно добраться – иногда сутки, а то и полутора уходят на дорогу. Все это непросто, нужно много изучать, анализировать, то есть постоянно повышается квалификация и появляются новые деловые контакты, ты развиваешься, узнаешь новое, применяешь это в своей работе.
Международный проект похож на научный. Это один из способов, которым можно «продвинуть» университет в международном образовательном и научном пространстве. Для сотрудников университета подобная деятельность – это стимул: новые знания, впечатления, более высокий уровень публикаций, желание развиваться. И в последнее время, как отмечает Елена Владимировна, эта деятельность активизируется, и купаловский университет воспринимается как надежный партнер.
– Проблема с иностранным языком есть у многих. У меня ведь тоже английский не самого высокого уровня, – делится опытом и мотивирует Елена Владимировна. – Что мне помогло преодолеть себя? На одной из международных конференций, в которой я участвовала, ко мне подошел модератор секции и спросил: «Как там доклад?». Я ответила, что не очень довольна. Он: «Вы сколько языков знаете?» Подумав, отвечаю: «Русский, белорусский, литовский, английский. Польский и украинский понимаю». – «А многие из них, – говорит собеседник, – один: только английский». Для меня это было ключиком, который придал уверенности. И, участвуя в проектах, я вижу, что у всех языковой уровень разный и это никому не мешает. Конечно, бывает сложно говорить, особенно без подготовки, но ведь тебя понимают, и никто не смеется, а владение языком постепенно улучшается.
В рамках реализации проекта можно решать не только его задачи, но и параллельно другие: например, опубликоваться в зарубежном научном журнале, договориться об обмене публикациями между университетами, развитии академической мобильности. Сотрудничество начинается с общего проекта, а потом может перейти в сферу научных исследований – проект более высокого уровня. Это важно для позиционирования ГрГУ имени Янки Купалы как надежного партнера в сфере образования и науки.
Главное – захотеть
Научная деятельность Елены Владимировны началась в 2006 году с конференции в Вильнюсе, посвященной инновациям. Тогда она вошла в состав республиканской делегации, сформированной Министерством образования. Участники научного форума ожидали, что представительница Беларуси будет выступать по-английски, надели наушники, а Елена Владимировна начала рассказывать на литовском – все были удивлены и даже не сразу поняли, на каком языке говорит докладчица.
Результатами этой конференции стали первая серьезная публикация в зарубежном журнале на литовском языке, появление новых партнеров и, как следствие, первый международный проект – в 2011 году.
– После первого проекта думала, что никогда больше этим заниматься не буду. Это было сложно, все очень устали, мы тогда ничего не знали – это был один из первых полноценных проектов в университете, где участвовали как равноправный партнер, координатор проекта по Беларуси.
Елена Владимировна отмечает, что деятельность университета соответствует тематике многих конкурсов и направлений международных программ. Поэтому нужно, чтобы как можно больше сотрудников из каждого подразделения – профессорско-преподавательский состав, научно-исследовательская часть, учебно-методическое управление, управление воспитательной работы с молодежью, профком, научная библиотека, спортивный клуб – все были вовлечены в международную проектную деятельность.
– Первое, что должно быть у человека – это желание что-то дополнительно делать, чтобы он пришел и сказал: «Я хочу участвовать, работать в проекте». А дальше мы уже обсудим, что делать.
Практика показывает, что процент успеха – это десять, то есть, чтобы получить десять проектов, надо подать на конкурс сто. Но это не значит, что все проекты следует разрабатывать самостоятельно – можно использовать связи, объединять усилия с коллегами из других стран.
– Каждая кафедра должна представить проект для участия в конкурсе. Победа, конечно, не от нас зависит, ведь есть много факторов, которые на это влияют, но подавать заявки может каждый. И это несложно. Это настолько реально, что просто обидно, когда люди этого не делают. Да, писать проект полностью самому, сложно. Но возможно. И каждый может присоединиться к какому-то проекту. Написать, например, коллеге из Польши: «Пишете проект?» – «Пишем». – «Возьмите нас – мы надежный партнер». Путей, как попасть в проект, очень много.
О смене деятельности
Отдых Елене Владимировне видится в смене деятельности – после активной работы в секторе международной проектной деятельности – занятия со студентами. И наоборот. Научные интересы связаны с оценкой уровня инновационности предприятий и управлением инновационностью, в последнее время – развитием предпринимательства, поиском международных проектов по этой тематике. А значительно повлиял на Елену Опекун как на ученого, исследователя доктор экономических наук, профессор Геннадий Хацкевич.
Преподавательская работа Елены Владимировны на факультетах экономики и управления и математики и информатики связана с инновационной деятельностью, системным анализом и проектированием информационных систем, информационным менеджментом.
– Занятия люблю проводить нестандартно, интерактивно. Готовлю материалы, которые студенты видят на экране, и мы их обсуждаем. Я не начитываю лекции под запись, а если читаю – студенты понимают, что это наказание для них: «Берем ручки и занимаемся диктантом». «Спать» студентам не даю вообще: пересаживаю их, провожу разные игры, которые они любят.
В университетские годы Елена Владимировна занималась лыжным спортом, сейчас – плаванием и скандинавской ходьбой. В прошлом году участвовала в университетских соревнованиях по плаванию в команде ректора и заняла третье место. А еще Елена Опекун – кандидат в мастера спорта по гребле на байдарках.
– Летом, я считаю, обязательно надо съездить на море. Это обычно Балтика. Потом к маме. И дача. Как у всех белорусских людей, конечно, это не просто дача – фазенда, а еще и огород. Ездим круглый год, летом работаем, зимой – на лыжах катаемся. И обязательно паримся в своей бане, – рассказывает Елена Опекун. –Читать люблю фантастику. Абсолютно не гуманитарий, но приходится – жизнь не спрашивает, гуманитарий ты или нет.
Справляться с разнообразными задачами помогают близкие: в семье понимают значимость работы Елены Владимировны и всячески ее поддерживают.
– Дочь окончила факультет экономики и управления, работает в транспортной компании. Этим летом подарила внучку. Сына я пыталась направить по своим стопам, чтобы профессия была связан с физикой, электроникой. Он поступил на физико-технический факультет почти на ту же специальность – только сейчас она называется не «Радиофизика», а «Информационно-измерительная техника». Учится на четвертом курсе.
Елена Владимировна поделилась и видением будущего купаловского университета:
– Хочу, чтобы наш университет участвовал в программе научных исследований мирового масштаба «Горизонт 2020» как равноправный партнер. Это сложно, но в Беларуси уже есть положительный опыт, а у нашего университета потенциал. Другие высшие учебные заведения принимают участие – и все благодаря связям, личным контактам ученых. Для этого должны быть публикации высокого уровня, которым способствует проектная деятельность. И второе, хотелось бы, чтобы наш университет был настоящим предпринимательским университетом, ведь направления развития будущего – в предпринимательстве и устойчивом развитии и, конечно, в инновациях. Это задел также и для развития международной проектной деятельности, потому что охватывает ведущие направления мирового уровня – экологию, социальное равенство, успешность, удовлетворенность и развитие бизнеса.
Екатерина КОСТЮШКО
Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в № 1 от 24 января 2020 года
Аляксандр Горны: «Гістарычная навука – гэта прыемная залежнасць, ад якой вельмі цяжка пазбавіцца»
Дацэнту кафедры гісторыі Беларусі, археалогіі і спецыяльных гістарычных дысцыплін ГрДУ імя Янкі Купалы Аляксандру Горнаму прызначана стыпендыя Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь як таленавітаму маладому вучонаму. Дасягненні стыпендыята маюць навуковую значнасць, атрыманыя вынікі выкарыстоўваюцца ў вучэбным працэсе і практычнай дзейнасці сацыяльнай сферы Беларусі.
Сакрэтам свайго поспеху малады навукоўца Аляксандр Горны падзяліўся з чытачамі газеты “Гродзенскі ўніверсітэт”.
– Што стаіць за ўзнагародай стыпендыята?
– Вялікая працаздольнасць, якую я, несумненна, атрымаў у спадчыну ад бацькоў, лічу, прывяла мяне да поспеху. Акрамя таго, пытлівасць розуму, цікавасць да ўсяго новага, пастаяннае імкненне да ўдасканалення сваіх ведаў і сябе. Залог поспеху, думаю, таксама ў жаданні выйсці за межы нейкага вызначанага жыццёвага алгарытму. Дарэчы, маладым вучоным таксама раю не спыняцца на сваёй кандыдацкай дысертацыі, а пастарацца адразу забыцца пра яе пасля абароны і знаходзіць новыя праблемы для навуковага пошуку. Гэта ў прынцыпе тэндэнцыя і сучаснай сусветнай навукі. Я ўдзячны бацькам за тое, што яны прывілі прагу да ведаў, да гісторыі, сваім родным і блізкім і ўсім тым, хто мяне падтрымліваў у маіх памкненнях стаць навукоўцам. Усё гэта дае мне магчымасць і жаданне працягваць займацца навукай і не спыняцца на дасягнутым.
– Ці сустракаліся на Вашым навуковым шляху перашкоды і як Вы іх пераадольвалі?
– Хутчэй за ўсё гэта былі спакусы кінуць усё і проста застацца звычайным выкладчыкам. Але, напэўна, гэта не мая рыса характару. Я не змог так зрабіць, таму што глыбока ўкаранілася прага да навуковага пошуку. Былі і ёсць розныя прапановы, якія ніяк не звязаны з навукай, але я вызначыў для сябе прынамсі тое, чым буду займацца, акрэсліў першасныя пытанні, на якія акцэнтую ўвагу. Сучасны свет настолькі шматінфармацыйны, што за ім нельга паспець. Вось таму і неабходна вылучаць для сябе, што важна.
– Як праходзіць Ваш звычайны дзень?
– Мой працоўны дзень вельмі насычаны. Шмат часу адводжу на вучэбны працэс ва ўніверсітэце: падрыхтоўку да заняткаў, праверку студэнцкіх работ і г.д. Актыўна займаюся навуковай дзейнасцю. Зараз вучуся ў дактарантуры, рыхтую доктарскую дысертацыю, а гэта ў сваю чаргу патрабуе пастаянных паездак у архівы, удзелу ў канферэнцыях і іншых навуковых мерапрыемствах. Акрамя таго, займаюся грамадскай працай: з’яўляюся навуковым кіраўніком студэнцкага навуковага гуртка “НіКа” на факультэце гісторыі, камунікацыі і турызму, куратарам групы, узначальваю Савет маладых вучоных універсітэта. Усё гэта патрабуе штодзённай увагі. Ну і, безумоўна, займаюся самаадукацыяй, напрыклад, нядаўна атрымаў сертыфікат на валоданне англійскай мовай на ўзроўні В2. Акрамя таго, я маю сям’ю, дзяцей – дачку Адэлію і сына Адама. Бацькоўства, лічу, – самая галоўная адказнасць у жыцці. Як усё паспяваю? Кладуся спаць вельмі позна і прачынаюся вельмі рана. Увайшоўшы ў гэты рытм жыцця, мне ўжо вельмі цяжка з яго выйсці.
– Чым Вас прываблівае гістарычная навука?
– Даследаванне гісторыі – гэта, вобразна кажучы, мой крыж, які я з гонарам нясу. Гісторыкаў рухае пэўны інтарэс, яны хочуць дакапацца да ісціны, пашырыць свой кругагляд. Веданне гісторыі дазваляе лепей разумець сучаснасць. Прыадкрыю таямніцу: колькі мы ні вучымся гісторыі, але ўсё роўна паўтараем тыя самыя памылкі. Між іншым гісторыя дае нам магчымасць зразумець саміх сябе: хто мы, адкуль мы пайшлі, для чаго жывём. Напрыклад, зразумець, што мы, беларусы, маем сваю шматвекавую гісторыю – цікавую, насычаную, са сваімі ўзлётамі і падзеннямі. Да таго ж займацца даследаваннем гісторыі вельмі цікава і прэстыжна. Гісторыкі, быццам дэтэктывы, даследуюць, знаходзяць і ніколі не спыняюцца ў сваім жаданні адшукаць шмат новага і цікавага. Гісторыя вельмі зацягвае. Я захапіўся ёю з 1995 года, калі мне матуля купіла энцыклапедыю “Я познаю мир. История”. Займацца гісторыяй мне падабаецца яшчэ і таму, што маю шанец знаёміцца з вельмі цікавымі людзьмі – неардынарнымі асобамі, інтэлектуаламі сусветнай велічыні. Гэта адбываецца ў тым ліку і падчас паездак на розныя мерапрыемствы. Гісторыя стала часткай майго жыцця, без чаго сябе не ўяўляю. Навука выклікае залежнасць, ад якой пазбавіцца вельмі цяжка. Я ніколі не сустракаў гісторыкаў, якія б, пакінуўшы навуку, сталі інжынерамі, але я бачыў інжынераў, хімікаў і прадстаўнікоў іншых прафесій, якія сталі гісторыкамі.
– Якія накірункі Вас цікавяць больш за ўсё?
– Я працую ў розных гістарычных накірунках – гэта гісторыя беларускага нацыянальнага руху і нацыянальнай ідэі, царкоўная гісторыя. Вынікам гэтай працы стала выдадзеная ў 2019 годзе кніга пад назвай “Вячаслаў Багдановіч. Царква і дзяржава. Выбраныя артыкулы і прамовы”, з прэзентацыяй якой я ездзіў па розных гарадах і вёсках Беларусі. Кніга змяшчае ў сабе збор твораў Вячаслава Багдановіча. Я выступаў яе рэдактарам, каментатарам, укладальнікам, перакладчыкам з польскай мовы. Яна прызначана для святароў, семінарыстаў і ўсіх, хто цікавіцца гісторыяй.
– Як Вы лічыце, да чаго стымулюе ўзнагарода, якую атрымалі ў ліку таленавітых маладых вучоных і Вы?
– Безумоўна, маладыя навукоўцы заслугоўваюць узнагарод. Гэта вельмі матывуе працягваць далей свае навуковыя пошукі, у тым ліку гэта вялікая матэрыяльная падтрымка, бо, канешне, паездкі патрабуюць выдаткаў. Але перш-наперш узнагарода – гэта яшчэ і вялікая адказнасць перад Бацькаўшчынай, беларускім народам.
– Ці ёсць у Вас захапленні апроч навукі?
– Я займаюся спортам, найперш баскетболам, музыкай – іграю на флейце і гітары. Лічу, што музыка з’яўляецца вельмі важнай для людзей, якія займаюцца інтэлектуальнай працай. Яна дазваляе расслабіцца, дае лагічнасць у пабудове думак, удасканальвае наша светаўспрыняцце, дазваляе ўбачыць пашыраную карціну навакольнай рэчаіснасці. Калі я адчуваю стомленасць, то заўсёды іграю ці то на флейце, ці то на гітары. Акрамя таго, мяне захапляе беларуская літаратура. Ёсць жаданне прачытаць творы ўсіх беларускіх аўтараў, пакрысе я гэта ажыццяўляю. Найбольш падабаецца мемуарная літаратура з пункту гледжання не толькі даследчыка, але і абывацеля.
– Падзяліцеся, калі ласка, сваімі планамі.
– У бліжэйшы час хачу скончыць дактарантуру і абараніць доктарскую дысертацыю на тэму “Беларускі нацыянальны рух у Заходняй Беларусі ў міжваенны перыяд”. Для гэтага патрэбна прааналізаваць велізарны аб’ём матэрыялу. Акрамя таго, ёсць некалькі праектаў па выданні кніг.
– Ці можаце назваць якасці, якія непазбежна прывядуць да поспеху?
– На маю думку, неабходнымі якасцямі з’яўляюцца крэатыўнасць, нестандартнасць, шчырасць. І не здзіўляйцеся, калі скажу, што гэта нонканфармізм – гатоўнасць, нягледзячы на ніякія абставіны, дзейнічаць насуперак меркаванню і пазіцыі іншых, гатоўнасць адстойваць строга супрацьлеглы погляд, рабіць тое, што астатнія не могуць альбо не хочуць. Калі ты шчыра адданы справе, апантаны ёю, то непазбежна дасягнеш поспеху!
Гутарыла Таццяна СУШКО.
Газета «Гродзенскі ўніверсітэт» №3 от 31 марта 2021 года
Виктор Тарантей: "Время готовых истин прошло"
Что делать, если ребенок не хочет учиться? Кто должен воспитывать: школа или семья? Каким должен быть современный учитель? На эти и другие вопросы ответил доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и социальной работы ГрГУ имени Янки Купалы, посвятивший педагогической науке более полвека, Виктор Петрович Тарантей. В марте в кругу преданных учеников и коллег профессор отпраздновал свой 75-летний юбилей.
Трудовую деятельность Виктор Петрович начинал в качестве учителя физики в сельской школе. Когда его ученики стали регулярно демонстрировать высокие результаты, в том числе на республиканских олимпиадах, он был рекомендован к поступлению в аспирантуру НИИ НГУ общей педагогики Академии педагогических наук СССР. После досрочной защиты кандидатской диссертации под руководством академика Михаила Николаевича Скаткина был приглашен в ГрГУ имени Янки Купалы. Работал секретарем парткома, проректором, деканом педагогического факультета, а ныне является заведующим кафедрой педагогики и социальной работы. Всю свою трудовую жизнь он провел в Купаловском университете.
– Все мы родом из детства. Виктор Петрович, скажите, пожалуйста, как период детства повлиял на Вашу взрослую жизнь?
– С младенчества я был окружен вниманием и заботой. Я, как поздний ребенок, стал утешением для родителей после потери 4-летней дочери. Также меня опекали братья, которые старше меня на 11 и 15 лет. Влияние на формирование моей личности, в первую очередь, оказал отец. Он занимался плотничеством. Ему удалось настолько себя реализовать в профессии, что, когда стал стар и уже не мог трудиться, его приглашали на стройку в качестве руководителя. Этому ремеслу он научил и меня. Отец был заинтересован в хорошем образовании для детей: готов был продать всё домашнее хозяйство, лишь бы каждый из нас получил высшее образование. А благодаря дяде Осипу Андреевичу Тарантею у меня появилась любовь к чтению. Он собирал книги: его домашняя библиотека насчитывала более трех тысяч экземпляров. Каждый житель деревни мог взять у него любую книгу. Помню, как к нему в гости приезжали белорусские писатели Янка Брыль, Алексей Карпюк. Так что смело могу сказать, детство способствовало моему успешному будущему.
– Педагог – это профессия или призвание?
– К любой деятельности должна лежать душа, тогда будет результат. Где-то на генетическом уровне заложены интересы человека. Самое главное – их распознать. Для этого у наших будущих педагогов есть отличная возможность – педагогические классы, профильный лагерь «Учитель Next». Однако если ты по призванию учитель, но у тебя плохой характер, то давай, дорогой педагог, работай над собой! С недоверием и злобой к ученикам приходить нельзя. Результаты труда педагога не сразу заметны, но они остаются в человеке на протяжении всей его жизни.
– Каким должен быть, на Ваш взгляд, современный учитель, преподаватель?
– Современный педагог – это, прежде всего, образованный человек. Можно окончить университет, получить педагогическую специальность и при этом не быть образованным. Образованность включает в себя элементы творческого мышления, высочайшей самоорганизованности, гибкость ума, наличие энциклопедических знаний во многих областях, разностороннее развитие. Образованный человек – это интересный человек. Каждому человеку, считающему себя образованным, необходимо ежедневно хотя бы 20 минут уделять чтению познавательного текста. Это минимум для развития нейронов головного мозга.
– Кто такой хороший педагог?
– Считаю, что педагог достигает своего совершенства, когда у него получается дойти до души ученика, повлиять настолько, чтобы у последнего произошло внутреннее очищение или катарсис. В арсенале педагога – богатство методик и технологий обучения, и к каждой конкретной ситуации он должен подходить творчески. Педагог должен любить учиться и совершенствоваться, потому что время готовых истин прошло.
– Что делать, если ребенок не хочет учиться?
– Ко мне довольно часто обращаются родители с таким вопросом. Помню, как одна мама посетовала на свою дочь, которая не хотела ходить в музыкальную школу. Есть один совет, который работает безупречно: назначить ребенку денежное вознаграждение за успехи в учебе, что-то вроде стипендии. Ребенок, имея так называемые карманные деньги, может после занятий зайти в магазин и купить себе то, что захочет, таким образом порадовать себя, сделать себе что-то приятное. Пусть даже это будут чипсы – неважно. В любом случае это менее губительно, чем лень. Потом, когда ребенок увидит свои успехи, как эта девочка, которая не хотела ходить в музыкальную школу, его больше не надо будет стимулировать. Стимулом будут успех, возможность публично выступить, аплодисменты зала.
– Сегодня учитель несет ответственность за поведение ребенка вне школы. Оправдывает ли себя такая практика, и способна ли школа воспитать личность?
– Одной школе с этой задачей не справиться. Здесь необходим комплексный подход. В семье прививаются ценности, формируется мировоззрение. Однако сейчас мы наблюдаем, как уменьшилось время общения родителей и детей. Последние исследования ученых показывают, что отцы уделяют воспитанию ребенка не более 20 минут в неделю, а мамы – от полутора до шести часов. Мне понравилось, как вопрос воспитания трудных подростков решается в Швеции, где я был на стажировке. В одном из районов наблюдалась высокая преступность среди молодежи. Что делать? Собрали команду профессионалов, которые провели исследование на тему «Чего не хватает нынешней молодежи». По результатам анкетирования выяснилось, что молодым людям не хватает возможности самовыражения. Тогда было принято решение создать Центр досуга для молодежи, а также ввести такую практику: каждую субботу позволять молодым людям выходить на улицу и проявлять себя как душе угодно. Вышли хиппи, металлисты, панки и так далее. Такое мероприятие носит образное название «Выпуск пара». Естественно, оно контролируется полицией во избежание насилия. Как результат – уровень правонарушений среди молодых людей снизился.
– По роду своей деятельности Вы изучаете педагогическую теорию и практику других стран. Что, на Ваш взгляд, достойно внимания и могло бы принести пользу нашей системе высшего образования?
– Активное развитие экономики приводит к необходимости готовить специалистов, которые не только в теории, но и на практике разбираются в своей работе. В последнее время набирает популярность дуальное обучение: теоретические знания студент получает в образовательном учреждении, а практические навыки – в организации на рабочем месте. Самой популярной и показавшей лучшие результаты считается немецкая дуальная система образования. Взаимосвязь предприятий и образовательных организаций была актуальна еще в советское время: существовало шефство производственных предприятий над организациями в сфере образования, а также система наставничества на производстве, которая помогала молодым специалистам быстрее адаптироваться.
– Как Вы оцениваете состояние рынка педагогической литературы сегодня?
– Ныне можно найти много интересных материалов, рынок переполнен. Однако у хорошего педагога должен быть доступ к оригинальной педагогической литературе мирового уровня. Поэтому, по моему глубокому убеждению, необходимо ввести для наших студентов госэкзамен по английскому языку.
***
Невероятно обаятельный человек и талантливый ученый в области педагогики Виктор Петрович Тарантей с любым спешит поделиться всем, что сам имеет. В его арсенале – бесценные знания, богатый опыт и педагогическое мастерство, с помощью которого неприметным образом для собеседника он воспитывает и обучает.
Татьяна СУШКО.
Откровения Виктора Тарантея
Будучи школьником, Виктор Петрович Тарантей твердо решил, что по примеру старших братьев получит высшее образование. Мечтал стать учителем. Стал. Педагогом с большой буквы. Прошел путь от простого сельского учителя до декана и проректора Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Сегодня Виктор Петрович – заведующий кафедрой педагогики и социальной работы, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент БелАО, Почетный профессор Тульского государственного педагогического университета имени Л.Н. Толстого (Россия), Государственной высшей профессиональной школы имени Ангелиуса Силесиуса (г. Валбжих, Польша), автор монографий, книг и других научных работ, отличник образования Республики Беларусь. В свой юбилейный год Виктор Петрович рассказывает о детстве, семье и педагогике.
О детстве
Родился я в деревне Изабелин Волковысского района в семье крестьян и был четвертым, младшим, ребенком в семье. Мой отец держал кроликов, корову, другое хозяйство. Я всегда помогал: собирал траву для кроликов, пас коров. Отец был столяром, поэтому наш дом был окутан запахом древесины. По вечерам отец делал табуретки, столы. Мастерил чаще зимой на кухне, потому что из-за трескучих морозов нигде больше работать было невозможно. Раньше заметало настолько, что приходилось копать в снегу коридоры, чтобы ходить по двору. Таких зим, к сожалению, уже давно нет.
Я окончил Изабелинскую десятилетнюю школу. В мое время школа была по-настоящему «многодетной». Сейчас там совсем мало учеников, как, наверное, и в любой деревенской школе. Учился всегда ровно, особых предпочтений в предметах не было. Много читал. Когда был в 10 классе, на нашей улице, последней во всем Изабелино, провели электричество. До этого делал уроки и читал при семилинейной керосиновой лампе.
Сестра Люся умерла в трехлетнем возрасте еще до моего рождения, а братья Леонид и Валентин были гораздо старше меня, на 15 и 11 лет. Из-за большой разницы в возрасте я знал их по письмам. Уход братьев из жизни стал для меня трагедией. Когда проезжаю по улице Болдина, где жил Валентин, возникает чувство пустоты. Даже не могу удалить из телефона его номер – как будто память удаляю.
Своим личным примером братья мотивировали меня учиться. Леонид окончил медицинское училище в Свислочи, потом учился в Ленинградской военно-медицинской академии. Работал начальником неврологического отделения окружного госпиталя, главным невропатологом Приволжского округа. Жил в Куйбышеве. Валентин имел два высших образования, работал учителем, завучем, заместителем председателя колхоза, занимал должности в райкоме и обкоме партии, затем в облисполкоме. В последние годы жизни возглавлял детский фонд, занимался благотворительностью. Он получал большое удовлетворение от этой деятельности.
О студенчестве
После школы, вслед за братом, я решил поступать в Гродненский педагогический институт. Валентин считал, что я, мальчик из сельской школы, должен поступать на факультет с наименьшим конкурсом, чтобы наверняка стать студентом вуза. Я не стал возражать. Экзамены сдал хорошо, поступил на физико-математический факультет, отделение физики.
Учеба в пединституте оставила много хороших воспоминаний. Парню из сельской школы было довольно трудно учиться, ведь специалист по физике должен обладать знаниями и по смежным наукам: математике, статистике и другим дисциплинам, которые тесно соприкасаются с физикой.
Преподаватели были требовательные, но справедливые. С теплотой вспоминаю нашего замечательного ректора, тактичного и доброго Дмитрия Спиридоновича Марковского, Клавдию Алексеевну Акимову, первого декана физико-математического факультета в период становления пединститута, ее мужа Никифора Дмитриевича Беспамятных, который работал заведующим кафедрой элементарной математики, геометрии и методики преподавания математики, Аркадия Николаевича Хвощинского, который принимал у меня вступительный экзамен по физике. Одно время он занимал должность декана физико-математического факультета института, преподавал теоретическую механику и другие физические дисциплины. Были и молодые преподаватели.
Институт запомнился не только учебой. В популярный в мое время стройотряд я ни разу не попал, зато несколько раз ездил на «картошку». На первом курсе мы на два месяца были освобождены от занятий: принимали участие во всесоюзной стройке – убирали территорию строящегося предприятия «Азот». Помню, как студентами записывались воевать во Вьетнам…
Об армии и школе
После окончания института решил вернуться в родной Волковысский район. Предложили место сразу в двух школах. Выбрал деревню Подороск, где только открылась новая школа. Поэтому оборудовать кабинет физики мне пришлось с нуля. Не было ни приборов, ни материалов для уроков. Я часто ездил в Гродно. За несколько месяцев привез всю необходимую аппаратуру.
Призвали в армию. Помню, до части добирались неделю: нужно было объехать множество городов и собрать триста призывников в один поезд. За 6 месяцев в Школе младших авиационных специалистов в Калининградском военно-авиационном техническом училище получил квалификацию механика по самолету и двигателю. Поехал служить в Украину на станцию Купинская узловая. Обслуживал самолеты ЯК-28.
В армии было по-своему интересно. Довелось готовить одного офицера к экзаменам для поступления в институт. Пользовался авторитетом среди сослуживцев. В моем подразделении только у меня было высшее образование. По просьбам солдат писал письма их девушкам. Однажды написал так, что через три дня девушка примчалась в часть к своему молодому человеку откуда-то издалека. После этого еще раз пять писал такие письма. Не знаю, возможно, благодаря мне и какая-то семья образовалась.
После армии вернулся в родную Изабелинскую школу. Волновался, потому что возвращался к тем учителям, которые меня воспитали. Работал учителем физики, потом 6 лет был заместителем директора по воспитательной работе.
Не буду скромничать: по признанию Гродненского областного института усовершенствования учителей был одним из лучших учителей физики. Несколько лет готовил команды из Изабелино и соседних деревень к олимпиадам по физике. Однажды Гродненская область, которую представляли три моих ученика, заняла третье место в республике. Я получил Почетную грамоту от министра образования БССР Михаила Гавриловича Минкевича. Позднее кабинет физики, которым я заведовал, был признан лучшим в области, а я также был награжден второй грамотой министра образования СССР.
О Гродненском университете
В 1978 году был образован Гродненский государственный университет. Ректор Александр Васильевич Бодаков решил привлечь на работу молодых учителей, которые прошли разные научные школы. Только один мог поехать на обучение в московскую Академию педагогических наук СССР. Выбирали из 12 человек. Так сложилось, что выбрали меня.
В Москве моим научным руководителем стал академик Михаил Николаевич Скаткин. Горжусь, что был его учеником. Я сумел защитить кандидатскую диссертацию за два с половиной года. В мае 1979 года вернулся в Гродно, а осенью уже преподавал.
12 октября этого же года стал секретарем партийного комитета университета. Это был ценный опыт. Говорят, если хочешь научить человека плавать, брось его в воду. Вот Александр Васильевич Бодаков и бросил меня «в воду» парткома. Туда входили известнейшие люди: заведующий кафедрой русской и зарубежной литературы Василий Павлович Козлов, ветеран войны Гурген Амирханович Мартиросов, доценты Анна Серафимовна Сидорчук и Кристина Владимировна Вербова, декан физико-математического факультета Константин Куприянович Искра и другие. Это были люди большой души и энциклопедических знаний. Учился у них, советовался, постепенно становился на ноги.
В 1982 году произошло разделение кафедры психологии и педагогики. По совместительству я стал заведовать кафедрой педагогики. Долго вел курсы по охране труда, технике безопасности, техническим средствам обучения. Педагогику в то время преподавали известные педагоги Инна Анатольевна Карпюк, Яков Исаакович Будовский, Николай Астапович Минаев, Иван Иванович Прокопьев. Для меня они были профессионалами с большой буквы. Считал, что лучше них преподавать педагогику никто не сможет.
Три года работал проректором по зарубежным связям, 20 лет был деканом педагогического факультета. В это время на факультете было открыто много новых специальностей. Очень горжусь этой работой. Потом вернулся на свою кафедру.
О педагогике
Многие ошибочно думают, что педагогика – сухая наука, прописные истины. На самом деле, педагогика – это удивительный мир. В ее преподавании и применении давно пора отойти от сухой подачи истин. Педагогика – это скрытое, ненавязчивое воздействие, например, когда педагог и ученик занимаются полезной деятельностью. Большего и не надо.
Меня беспокоит ситуация, что талантливые педагоги уходят в смежные специальности. Особенно часто мужчины-педагоги уходят в другие сферы деятельности, находят себя в более престижных специальностях. А ведь учитель – это важнейшая фигура. Например, основы грамотного письма закладываются в ребенке до 9 лет. Попался хороший учитель начальных классов – ребенок будет грамотным.
На самом деле, у настоящего педагога должна быть не только любовь к профессии, но и любовь к детям. Дети очень чувствительны к доброте, душевности в учителе.
О семье
С первой женой Марией прожили вместе 26 лет душа в душу, делили радости (их было больше, хотя время было непростое) и горести. К несчастью, коварная болезнь лишила ее жизни. Дети от первого брака, Петр и Инна, живут и работают в Гродно. У меня с нимим прекрасные отношения.
С Ларисой мы вместе живем уже 20 лет. Нашей дочери Арине 17 лет. Она очень любит животных. Дома у нас живут декоративный кролик Васька, кошка Чарлина и собака породы японская акита по кличке Лэсли.
Я много путешествую, несколько раз в году. Могу сорваться неожиданно. Летом прошлого года были на Лазурном берегу Франции, до этого в Паланге. В апреле едем в Словению. У нас много друзей не только в Беларуси, но и в других странах.
Люблю проводить время на даче. Сделал из нее этноусадьбу: собрал много старинных вещей, даже перенес старый дом.
О принципах
Мой жизненный принцип – всегда в любой ситуации делать людям добро, и тогда люди ответят тем же. Со мной такое было не раз. Причем в самых неожиданных ситуациях. Бывало так, что человек делал для меня что-то хорошее, и я не мог понять, почему он так бескорыстно, альтруистически поступает. А оказывается, что я тоже когда-то что-то доброе для него сделал, но даже не помню об этом. Кому-то помог с диссертацией, кому-то рецензировал книгу, кто-то участвовал в моих конференциях «Технообраз».
Многие отмечают, что я позитивный человек. Я и сам это знаю. Люблю рассказывать анекдоты, поднимать окружающим настроение. Я из тех людей, которые все успевают и делают много дел сразу.
Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в №1 от 31 января 2018 года
СНАЧАЛА ПРИЗВАНИЕ, А ПОТОМ ПРИЗНАНИЕ
Заведующий кафедрой экспериментальной и прикладной психологии, доктор психологических наук Константин Викторович Карпинский вывел свою формулу успеха, которой поделился с читателями газеты «Гродзенскі ўніверсітэт».
– Константин Викторович, когда у Вас зародился интерес к психологии?
– Интерес к психологии у меня возник в подростковом возрасте. Психологически это очень сложный возраст, когда траектории развития человека, которые в детстве являлись схожими для многих, начинают расходиться и все больше становятся неповторимыми. Обостренная потребность быть самостоятельной личностью и яркой индивидуальностью делает из подростков людей, весьма падких на психологические знания. Так получилось и в моем случае – мне в руки попались несколько научно-популярных книг о самопознании и саморазвитии, я опробовал их рекомендации на себе и на личном опыте почувствовал, что советы психологов могут приносить ощутимую пользу. Эту стадию я бы назвал периодом спонтанно-стихийного увлечения психологией по принципу «для себя».
Что касается выбора психологии как профессии, то он оказался далеко не прямолинейным. В школьные годы под впечатлением только появляющейся компьютерной техники я хотел стать инженером-радиоэлектронщиком или программистом, увлечение восточными единоборствами толкало меня в специальность «востоковедение», в университет я поступил на факультет биологии, а окончил дипломированным психологом. Параллельно успел получить высшее юридическое образование, которое сыграло большую роль тем, что свело меня с будущей женой. Сегодня это назвали бы «индивидуальной образовательной траекторией» или «академической мобильностью», но в моем случае это был поиск своего пути в профессии и в жизни. А этап психологии как профессии для меня начался спустя несколько лет после окончания университета. В то время помимо обучения в аспирантуре и преподавания психологии я активно проводил судебно-психологические экспертизы по разным категориям уголовных дел. Когда от результатов моего труда и моей компетентности стали зависеть судьбы реальных людей, быстро пришло осознание, что это не просто увлечение или хобби, а социально значимое и ответственное дело.
Конечно, по составленному описанию мой выбор психологии может показаться случайностью, но в любой случайности есть доля закономерности. И эту долю в мой профессиональный выбор привнесли родители – кандидаты наук, доценты в области психологии и философии. Я им благодарен за то, что они не навязывали мне определенный профессиональный путь, а дали возможность «пометаться» в самостоятельных поисках, чтобы принять правильное решение.
– Кто повлиял на становление Вас как ученого?
– Наибольшее влияние на мое профессиональное становление в науке оказали люди, с которыми мы не пересекались, да и не могли пересекаться в реальном времени и пространстве. Мое научное мировоззрение сильнее других сформировали работы А. Адлера и В. Франкла, а из отечественных психологов – Л.С. Выготского и С.Л. Рубинштейна. В процессе подготовки докторской диссертации я имел честь приобщиться к двум легендарным научным школам в российской психологии – ярославской и московской. Мое обучение в докторантуре проходило при кафедре общей и социальной психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, а защита диссертации состоялась в Психологическом институте Российской академии образования – старейшем научно-психологическом учреждении на всем постсоветском пространстве и третьем по дате открытия в мире. Горжусь, что научным консультантом моей докторской диссертации выступал В.Э. Чудновский – замечательный человек и первооткрыватель многих проблем в психологии. Через него я причастен к научной школе Л.И. Божович – ученицы величайшего психолога прошлого столетия, которого по праву называют «Моцартом в психологии», – Л.С. Выготского.
– Разработкой каких научных тем Вы занимаетесь?
– Спектр моих научных интересов и возможностей достаточно широк. Фундаментальная проблема, которая была и продолжает оставаться доминантой научных исследований, – проблема человека как субъекта собственной жизни. Простыми словами, я изучаю, какие психологические условия обеспечивают уникальную человеческую способность – быть творцом собственной жизни, управлять и распоряжаться ею, вплоть до осознанного решения о ее прекращении. Одни люди своими решениями и поступками организуют собственную жизнь, тогда как другие покорно подчиняются ее обстоятельствам и «плывут по течению». Вот меня и интересует, как, когда и на какой основе у человека формируется способность овладевать ходом собственной жизни, и как уровень выраженности данной способности влияет на личностное благополучие и психологическое здоровье человека.
Со своими коллегами я работаю над рядом прикладных проблем, которые подсказывает историческое время и социально-экономическая ситуация в нашей стране и во всем мире. Прикладными исследованиями, непрерывно занимаюсь с 2003 года, и каждые два года появляются новые проекты. К примеру, во время недавнего экономического кризиса мы изучали, как наши сограждане переживают и преодолевают экономические трудности в своей жизни. На основе полученных результатов нам удалось разработать программу психологической помощи людям, находящимся в экономически трудной или даже бедственной жизненной ситуации.
– В 2017 году Вам была присуждена ученая степень доктора психологических наук. Расскажите о своей диссертации и о том пути, который Вам пришлось пройти для того, чтобы ее успешно защитить.
– Это был извилистый путь продолжительностью в шесть лет. Первым шагом можно считать подачу заявки на конкурс государственных стипендий для обучения иностранных граждан в университетах России. Выиграв в этом конкурсе, я столкнулся с дилеммой выбора конкретного учебного заведения. Ставка была сделала на Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, который является авторитетнейшим центром психологической науки и образования. Потом много сил было отдано на опубликование результатов диссертации в ведущих российских научных изданиях, выступления на конференциях в России и другие действия, необходимые для получения признания и завоевания авторитета в зарубежной профессиональной среде. За эти годы сформировалась обширная сеть научных контактов во многих регионах России – от Москвы и Санкт-Петербурга до самых окраин. Защита изначально планировалась в Ярославле по месту обучения, но когда работа над диссертацией была практически завершена, пришло распоряжение об объединении диссертационного совета с советом другого университета. В ходе этой реформы была «потеряна» научная специальность, по которой выполнялась диссертация, и мне пришлось искать другое место защиты, перерабатывать диссертацию по форме и содержанию, доказывать ее теоретическую и прикладную ценность в новой научной среде и т.д. Это отодвинуло сроки защиты на полтора года. Затем были этапы предварительного обсуждения, оппонирования и защиты диссертации, подготовки аттестационного дела, дополнительную сложность которым придавали различия российского и белорусского законодательства в области аттестации научных кадров. Трудно было решиться на этот путь и еще сложнее достойно по нему пройти. В целом же мне повезло хотя бы потому, что довелось сотрудничать с очень известными и уважаемыми в психологической науке людьми – Ф.Е. Василюком, Д.А. Леонтьевым, В.А. Мазиловым, В.А. Петровским, Б.Д. Элькониным и многими другими.
– Вы досрочно защитили кандидатскую диссертацию, успешно защитили докторскую. Каким опытом Вы могли бы поделиться с аспирантами и докторантами, ведущими работу над своими диссертациями?
– Мой опыт занятий наукой показывает, что успех в этой деятельности зависит не от наличия каких-то специальных задатков, способностей и талантов. Гораздо важнее адекватная мотивация и развитая саморегуляция. Адекватная мотивация связана с получением глубокого удовлетворения от самого процесса научного исследования и с неподдельным интересом к его результату. Такая мотивация отличает подлинных ученых, занятых наукой по призванию, от людей, которые воспринимают науку как средство достижения других интересов. Материальный статус, должность, престиж и тому подобные вещи должны быть побочными и во многом непреднамеренными следствиями, но никак не ведущими мотивами научной деятельности. Аналогично и с диссертациями, которые для призванного ученого не самоцель, а лишь подведение промежуточных результатов и формальное подтверждение их научной значимости. «Сначала призвание, а потом признание» – вот формула правильной мотивации в науке. Однако даже адекватно мотивированные ученые не оторваны от житейских хлопот и проблем, которые отвлекают и мешают работе. И здесь на помощь приходит саморегуляция, которая позволяет сохранить сосредоточенность на решении научных задач на фоне нескончаемой рутины и трудностей повседневной жизни. За счет развитой саморегуляции научная работа приобретает систематичность, непрерывность и превращается в устойчивый умственный навык.
– Находят ли Ваши разработки практическое применение в Вашей жизни и в жизни Ваших близких?
– Психология как наука интересна и специфична тем, что авторы теорий нередко опираются – осознанно или бессознательно – на личный жизненный опыт. Это и понятно: если «чужая душа – потемки», то психологу-ученому волей-неволей приходится черпать гипотезы и их доказательства в самонаблюдении. Первым испытуемым, на котором проверяются новые идеи, порой оказывается сам исследователь, а созданная им впоследствии теория несет отпечаток его личности и биографии. Я тоже иногда ловлю себя на мысли, что некоторые проблемы, которые я разрабатываю, глубоко укоренены в контекст моей собственной жизни, например, профессиональная успешность и многодетное родительство. Хочется верить, что находя пути и способы решения этих проблем в науке, я становлюсь более успешным профессионалом и более эффективным родителем для своих детей.
В отношении родных и близких я, в первую очередь, отец, сын, муж, друг – человек, а не психолог. Лучшие «изобретения», которыми стоит воспользоваться в близких отношениях, – любовь, доверие, терпение, взаимное уважение и поддержка. В плане улучшения качества жизни человека и его окружения никакие инновационные технологии не будут более действенными, чем эти испокон веков ценимые добродетели.
– На Ваш взгляд, в каком отношении сегодня должны находиться научный и педагогический аспекты деятельности преподавателя?
– Научная и учебная работа должны находиться в отношениях баланса и симбиоза. При этом баланс должен быть подвижным: существуют этапы академической карьеры, когда основные усилия необходимо посвятить науке, а в другие – сместить акцент на педагогическую работу. Симбиоз этих аспектов актуален потому, что иногда ученые жалуются на избыток учебной нагрузки, которая не оставляет времени и сил на науку. Работа со студентами подпитывает научную мысль и воспитывает важные деловые качества. Например, ученый должен быть не просто генератором и систематизатором идей, но и хорошим коммуникатором, чтобы эти идеи достигли слушателей, читателей и стали достоянием науки и общественности. Коммуникативные умения нигде не оттачиваются эффективнее, чем в общении со студенческой аудиторией. Бывает, что вопросы от студентов, лучше стимулируют обдумывание научной проблемы, чем дискуссии с коллегами. Думаю, большинство научно-педагогических работников на собственном опыте знакомы с феноменом «объяснил другим – лучше понял сам», за которым скрываются глубокие механизмы и закономерности человеческого мышления. В этом смысле лекция и вообще аудиторное общение со студентами является своего рода полигоном, на котором новые научные идеи проходят предварительное испытание.
Пользуясь возможностью, предоставленной газетой «Гродзенскі ўніверсітэт», я хотел бы высказать глубокую благодарность всем, кто неустанно поддерживал меня в подготовке и защите диссертации, а также в нострификации ученой степени: администрации нашего университета, руководству факультета психологии, сотрудникам отдела подготовки и аттестации научных работной психологии, моей семье и родителям.