В рамках второго семинара курсов преподаватели 9 факультетов познакомились с особенностями разработки эвристических занятий.
Во время оргдеятельностного семинара «Эвристическое занятие: этапы проектирования» участники курсов повышения квалификации «Основы эвристического обучения в вузе» попытались найти ответы на вопросы, требующие внимательного, глубокого и всестороннего изучения. Что является отличительными чертами эвристического занятия? Какое предметное содержание должно быть включено в подобное занятие? Какие продуктивные методические приёмы следует использовать преподавателям в эвристической деятельности? Кто или что должно быть основным источником знания на эвристическом занятии?
Ведущий семинара, старший преподаватель кафедры музыкального искусства Анна Брагина обратила внимание участников курсов на особый статус эвристического обучения, суть которого заключается в «обучении через открытие»: обучающийся становится исследователем, открывателем, изобретателем, автором материальных и духовных образовательных продуктов. «При подобном подходе на первое место выходит личность студента, его индивидуальные особенности и продуктивная образовательная деятельность, – подчеркнула Анна Александровна. – Чтобы это происходило, необходима организующая роль педагога, его вдумчивое и основательное знакомство с инструментарием эвристического обучения, в том числе методикой разработки и проведения эвристических занятий».
Участникам курсов была представлена развёрнутая картина дидактической системы эвристического занятия, выделены его ключевые критерии. Анна Брагина рассказала о целях и задачах эвристического занятия, охарактеризовала его содержательные элементы, расшифровала основные этапы разработки – от анализа образовательной ситуации до определения содержания домашнего задания.
Интересной, эмоционально насыщенной, вызывающей к жизни новые творческие идеи стала работа в группах. В первой группе, которая объединила преподавателей иностранных языков, было разработано эвристическое занятие «Дом моей мечты» с целью активизации речемыслительной деятельности и творческой самореализации студентов 1 курса специальности «Романо-германская филология». Преподаватели истории и психологии, работавшие во второй группе, посвятили своё занятие Году малой родины. В выступлении модератора группы было подчёркнуто, что разработка символа малой родины позволит сформировать у студентов понимание значимости и ценности историко-культурного наследия микрорегионов Беларуси. Результатом работы третьей группы стало занятие по дисциплине «Пластическая анатомия» для студентов факультета искусств и дизайна. Занятие, по мнению разработчиков, «создаёт условия для развития учебно-познавательных компетентностей студентов при изучении темы “Пропорции человека”». Преподаватели четвёртой группы предложили на рассмотрение коллег занятие «Активная и пассивная защита данных», в основу которого была положена идея повышения мотивации учащихся к изучению системы информационной безопасности турфирмы.
Обсуждение результатов работы в группах отразило растущий интерес преподавателей к новым формам учебной деятельности, что доказывает целесообразность их дальнейшей популяризации и использования в учебном процессе вуза.
Третий оргдеятельностный семинар Курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Основы эвристического обучения в вузе» состоится 17 мая.
Гродненский государственный университет имени Янки Купалы